一、目标

　　孤独症儿童教育训练的总目标是发展自我照顾、促进个人生存能力。矫治目标为：

　　1.促进正常发展

　　在训练过程中要着眼于儿童的身心发展规律，逐步提高各方面能力，开发潜能。并在促进发展的过程中，有序地使病儿在人际交往、语言沟通和社会适应行为方面明显的缺陷得到补偿，促进正常行为的建立。

　　2.消除过分行为

　　凡听、嗅、触等感官的自我刺激、不适当表达情绪或自伤、暴怒等干扰正常学习和正常发展的过分行为，应予消除。

　　3.避免及消除固定僵化行为

　　孤独症儿童往往思维僵化固定，对教育训练与日常生活构成障碍，须重视增长策略，避免形成固定僵化行为，如有则应予以消除。

　　二、训练

　　1.学前

　　着重于吃饭、穿脱衣鞋与大小便处理等生活自理能力以及沟通能力的培养。

　　2.学龄期

　　早期着重生活常规和独立学习、生活自理能力的培养，后期则应逐渐发掘其特殊能力。

　　3.青春期

　　了解自身生理改变，培养卫生习惯，提高生活自理能力，进行职前培训。

　　三、原则

　　训练时，应遵循下列原则：

　　1．应用学习原理、行为矫正方法、工作分析方法和实质性增强来学习新行为，消退过分行为。

　　2．根据实用原则，按儿童实际年龄，通过实物进行教育训练，切忌抽象说教。

　　3．按照儿童的实际能力，注意个别差异，设计个别教案，循序渐进地教育训练。并分析其固定僵化行为，以逐渐减少原则进行矫治。

　　4．注意学习课程与学习方法的多样化与弹性化，把握随机教育，避免固定僵化。

　　5．家庭积较参与，力求学习生活化。在家庭参与下，找出适当教学训练目标，并通过生活教学，达到学习目标。

　　6．身心机能协同发展。在训练过程中既要注意提高身体素质，发展运动能力，又要注重提高心理素质，培养良好个性，使身心两方面协一致。